李厚国，男，1979年11月生人，是山东省潍坊第一中学一名普通的地理教师。

在地理教学工作中，李厚国老师既注重教学实践与探索，又注重与学生的沟通交流，形成师生最大合力，促进学生发展。课堂上，他依据地理学科的特点，充分利用教材图表和板图等，并发挥多媒体技术辅助教学的作用，提高了学生读图、绘图、析图的能力；课余时间，他积极参与学校课程研发，充分开发和利用课程资源（如乡土地理），并灵活运用教材，合理设计，创造性地解决教学任务重而课时有限的矛盾。课堂上，他的讲解总是能够深入浅出、化繁为简，他抛出的问题总是能够激发学生思维的火花，让学生在合作学习中体验成功的乐趣，并培养团结协作精神；他的课堂，总是能融知识性、趣味性和实用性于一体，让学生学习生活中的地理、有用的地理。他撰写的论文《大班额情况下如何解决学生的疑问》荣获2007年潍坊市中小学金点子成功案例一等奖，撰写的教学案例《昼夜长短的变化》荣获潍坊市优秀教学案例二等奖。下课后，他的身边经常围着许多同学，他耐心地解答学生的疑惑，与学生促膝交谈，谈学习、谈理想、谈人生。

他教过的某位同学小张，地理成绩非常不稳，某知识点（区域定位）成为她最大的薄弱环节。李厚国老师耐心地教给她正确的学习方法，并帮助其树立信心。经过一段时间的坚持学习，该同学取得了优异的成绩。李老师及时肯定了她的努力，并让她在班内做了经验介绍，这极大地鼓舞了她的信心。若干年后，已经参加工作的她说起此事，仍是热泪盈眶、信心满满！

在班级管理工作中，李厚国老师勤勤恳恳，每天总是早早的来到教室，督促同学们静下心来、专心学习，因为他懂得：班主任是学生的主心骨，而陪伴是最长情的告白！体育课和课间操，他又提醒同学们积极参加户外运动，强健体魄、养精蓄锐。对学生，他有爱心、耐心、细心，更用心。他善于观察和了解学生的思想动态，并根据需要，及时与学生谈心，帮助学生查找问题、分析原因，督促学生鼓足干劲、力争上游。

在他的班里曾经有一位同学小锐，学习成绩中等，智力较好，自尊心强，但是对自己要求不严，做事情绪化，逆反十分严重。经受不起老师，家长的批评，经常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪，遇事缺乏理性的思考，做事冲动。经过分析，李厚国老师认识到小锐的行为是青春期的一种表现，进入青春期的孩子绝大多数都会出现类似的“叛逆”现象，只不过是程度有轻有重。李厚国老师采取了下列措施：首先，督促孩子坚持写“想法日记”，例如：今天，我在学校发生的事情有：……。我的想法是：…（如：老师根本不理解我，总是批评我，我真没面子）。我的想法中有合理的部分，它们是：……（如：我希望老师理解我、表扬我…）。我的想法里也有不合理的部分，它们是：……（如：老师是故意不给我面子）。今后碰到类似事情我该怎样处理：……。通过写“想法日记”，小锐同学进行了深度自我剖析，找出自己的哪些想法是合理的？哪些想法是不太合理的？并找到了解决问题的办法。其次，取得家长配合，消除对立情绪。通过与小锐的家长沟通，他发现，小锐的父母处理孩子问题简单粗暴，尤其是小锐的父亲动辄拳脚相加，属于典型的“专制型”家庭教育模式。基于上述原因，他建议小锐的家长创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤孩子的自尊心，尊重他，信任他。经常鼓励孩子为了自己的目标而努力，同时让他感受到亲人的关心，消除其对立情绪。再次，鼓励小锐同学正视错误，并加强正面强化。经过一段时间的沟通和教育，他发现小锐认识到了自己的错误，但又不愿当着老师和同学的面大胆面对自己的错误，怕老师和同学瞧不起自己。正在小锐同学不知道该怎么做的情况下，他又鼓励小锐同学要勇于面对自己，敢于正视自己的错误，走出错误的心理误区，并对小锐同学敢于承认自己所犯的错误给予充分的肯定。李厚国老师还找出小锐身上的闪光点，比如篮球打得非常棒、运动会上积极为班级争光等，使其有成就感，再乘势指出其不足，提出较高要求，并通过家长、任课老师和周围同学的主动交流和积极反馈，给予充分的肯定，以增强其自信心。 事实证明，上述帮助孩子平稳度过“青春叛逆期”的策略在小锐身上取得了显著效果。

在教育教学工作中，李厚国老师努力成为学生们的良师益友。他始终坚信：一个人的成长除了同龄的伙伴相互影响之外，一定要有那么一两位亦师亦友的长者，用他们的人格、用他们的人格智慧、用他们宽阔的胸襟、用他们那种对后生真诚的欣赏和尊重，来引领年轻人开始漫漫的人生之旅。对一个成长中的生命来说，这无疑也是十分重要的。

李厚国老师先后荣获“潍坊市立德树人标兵”、“潍坊市优秀地震科普辅导员”称号，并在全国地理科技大赛中荣获“全国优秀科技辅导员”等荣誉称号。（敬业奉献）