韩园园，女，1987年出生，2009年本科毕业参加工作，又在职攻读了教育硕士，中共党员，一直担任潍坊经济区锦绣学校小学语文教师、班主任工作。

入职以来，她忠诚党和人民的教育事业，用心敬业、倾情爱岗、勇于担当、无私奉献，高质量的履行各项职责。她的研究成果六次在省级以上刊物发表，她的教学课件在全省竞赛中荣获三等奖，曾被评为潍坊市“最美志愿者”、“爱国主义教育优秀教师”等称号，连年被评为校级先进，用有营养的爱赢得了学生、家长和同事的广泛赞誉。

爱需要智慧的坚守

教师的敬业奉献，集中体现在“爱”字上，没有爱就没有教育。但在我国传统教育观念中，“恨铁不成钢”的古训传承了几千年，韩老师对此不仅表示质疑，而且提出了“‘恨’铁成不了钢，‘爱’才是炼钢炉”的主张，并将这一主张融入对教育的赤诚和爱的坚守。

爱生需要陪伴。陪伴学生，是一种信念、一种境界，也是一种责任。教师只有在陪伴中才能将智慧的营养传递给学生，做有温情的教师是韩老师的一贯作风。

她，为坚守师德底线不放弃一个学生。2014年夏天，她接过六年级一个新班，班里有位男生患有唐氏综合症。原来，他课间溜出去，上课时不知道回教室，时常有上节课在教室下节课找不到人的情况发生，作业从未交过也在老师们的原谅中默认了，出操等集体活动更是与他无关，成为在校的一名散养生。可韩老师接过这个班后，责任心的驱使，决不放弃这个孩子。她首先跟家长进行了三次深入沟通，希望重新点燃家长对孩子未来的希望，配合老师做好力所能及的工作。然后协调任课教师齐抓共管，希望全体任课教师多给予这个孩子一些关注，在课堂行为上把他管起来。布置作业时，开始让他少做一些简单的题目，根据学情进展再逐步增加要求。在统一了家长和任课教师的思想之后，她又发动学生成立了爱心帮扶小组，每天派两名认真负责的同学协助老师看管他的课间行踪，确保上课时把他拉回教室。课间操等集体活动，韩老师寸步不离、大手牵小手，硬是把这位“游子”拉回集体接受教育。为改变他不写作业的习惯，每天下午放学后，韩老师都把他叫到办公室单独开小灶，不会做的就手把手的教，紧盯着他完成作业后再交给家长。功夫不负苦心人，一学期的坚守，基本上改变了他原有的散漫习惯，不仅学会了做操，上课也不再需要别人拉回来，而且在课堂上能保持安静听讲，还学会了学习。到小学毕业考试时，他的各科都及格了，语文、外语还考到了80多分。学生毕业离校的家长会上，这位同学的妈妈感激涕零，深深地给老师连举三躬。著名教育家朱小曼说，“从社会意义上讲，转化一个后进生不亚于培养一个优秀生的贡献。”韩老师把常人看来不可能转化的学生硬是转化过来，如果说帮助唐氏综合症患者仅为个案，几年来经她转化的学习掉队生、行为后进生也有几十人，创造出一个个教育奇迹；

她，将延时看管当做自己的责任。锦绣学校地处城乡结合部，外来务工子女特别多，正常放学时间有部分孩子没人接，韩老师就自愿地组织他们，要么陪孩子做智力游戏，要么辅导孩子写作业，直到最后一个孩子被接走，她才能安心的回家，早出晚归成为她生活的常态，这种默默的坚守感动着无数家长；

她，甘愿舍小家顾大家。为发挥教育的连续性功能，她多次陪伴学生度过有意义的周末。班级家委会利用星期天自发组织的春游、秋赏，参观市博物馆、科技馆、杨家埠民俗风筝馆，访问青州民俗村，游览植物园、湿地公园等活动，韩老师都自觉自愿的放弃照看自家小孩的机会，主动投身家委会组织的学生活动。活动前，她主动搜集与行程相关的信息，查阅活动目的地相关资料，将活动变成游学课程，使活动过程变成寓教于乐的教育过程；

她，做用心教育不放过任何细节。2015年6月下旬，怀孕七个多月的她，不顾学校领导的劝阻，冒着酷暑陪学生到坊子实验学校进行为期一周的综合实践教育，与学生同吃、同住、同活动。在她的感召下，她班的同学不仅纪律好，而且学习特别认真。在结业总结大会上，实验学校对她及她班同学的突出表现提出了特别表扬。

爱生需要智慧。翻开学校近六年的教学档案，韩老师所教班的成绩每次都在年级10-14个班前三名，从教学业绩来看，算得上一个佼佼者。可她从不满足，总觉得离有营养的教育还相差很远。她在述职报告中说：“我们原有的本领会在时代变迁中不断打折，持续学习才能保值增值。”为创造有营养的教育，她用自我牺牲的境界处理工学矛盾。2013-2014年，她教五年级两个班的语文，还兼两个班的综合实践课，周课时多达20节，作业常常是拿回家中批改，在有的人看来，还哪有时间学习呀！可她工作再忙也要挤时间学习，星期天和节假日便成为她潜心学习研究的常态。工作九年来，她不仅在职攻读了教育硕士，系统地学习了现代教育理论，还潜心研读了安徒生、格林、洪汛涛、扬松等古今中外三十多位童话作家的优秀篇章，为实施教学改革扫清了障碍。

爱教需要方法。随着时代的变迁、社会的转型，对人才规格、品质的需求提出了新要求，从而触发了她追求改革的神经。近些年，她不仅参加了省市级创新教育子课题的研究，而且主持了“童话育人”行动研究，该研究解决了“阻碍学生兴趣化学习”、“工具性与人文性间融”、“禁锢孩子想象性思维发展”、“学科中的品德教育渗透”等四大语文教学难题，她还借助创建童话课堂，将语基教学赋予童趣色彩，总结出“童话拼音闯关、汉字衍形故事、汉字对话辨析、成语接龙等教学方法，已得到专家和同事们的充分认可，使她的精神风骨渐渐硬了起来。

我国不乏顶层设计的教育大师，但缺乏数以万计的爱心实践奉献家。韩老师以其敬业奉献、锐意改革、勇于担当的爱心行动，正以崭新的姿态健步靠拢这个家。（敬业奉献）